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Sequência didática: proposta de letramento cinematográfico para os anos finais do ensino fundamental

Jose Geraldo Pereira de Jesus (UFMG)
Daniervelin Renata Marques Pereira (UFMG)

I. Para entender o enredo
Este texto apresenta uma proposta didática a partir de uma pesquisa no PROFLETRAS/UFMG. Seu foco é desenvolver os multiletramentos através de oficinas que trazem o cinema para a sala de aula a partir do trabalho com o filme e gêneros relacionados: sinopse, capa de DVD, trailer e videorresenha. A proposta foi criada para os anos finais do ensino fundamental. Baseamo-nos nas perspectivas de Moran (1995) e Napolitano (2004) para a proposta de letramento cinematográfico. Também nos fundamentamos em Soares (2006), Koch (2011), Rojo e Moura (2012) e outros que tratam de teorias e práticas de ensino-aprendizagem de leitura e escrita. Além disso, a sequência didática traz aportes teóricos propostos por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Cosson (2019) e Zabala (1998), que nos fornecem uma base instrumental sobre como organizar atividades didático-pedagógicas em sequência. Nossa proposta é organizada em seis oficinas temáticas para introdução ao universo cinematográfico a partir de um exemplo, o filme Vida de inseto, mas incentivamos que as oficinas sejam adaptadas para outras obras fílmicas.

Palavras-chave: leitura; letramento cinematográfico; multiletramentos; cinema na escola.


Deu a louca na chapeuzinho - exercícios

Materiais interculturais
Título do Filme: Deu a Louca na Chapeuzinho
Diretor: Cory Edwards
Ano: 2007
Roteiro: Cory Edwards
Gênero: Conto Infantil
Atores principais: Chapeuzinho, A Vovó, O Lobo e o Lenhador.

SINOPSE
A tranquilidade da vida na floresta é alterada quando um livro de receitas é roubado. Os suspeitos do crime são Chapeuzinho Vermelho, o Lobo Mau, o Lenhador e a Vovó, mas cada um deles conta uma história diferente sobre o ocorrido. Cabe então ao inspetor Nick Pirueta investigar o caso e descobrir a verdade.

PÚBLICO ALVO
Alunos de: 8º ano

OBJETIVOS
  • Fazer uma análise sobre os conceitos e pré-conceitos que temos sobre determinada palavra e/ou pessoa.
  • Estimular a percepção dos alunos quanto à intertextualidade presente no filme que eles irão assistir;
  • Reconhecer a existência de intertextualidade nas atividades propostas e reconhecer o texto original de cada intertextualidade.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Buscar descobrir qual é o conhecimento prévio dos alunos no que diz respeito à palavra estereótipo e fazer com que eles falem quais são os estereótipos que eles possuem em relação aos personagens principais da história.
Discutir sobre o conceito de intertextualidade e mostrar alguns exemplos para que os alunos possam adquirir este novo conceito.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Após a projeção do filme os alunos irão buscar reconhecer o texto original de cada intertextualidade. Esta atividade pode ser feita a princípio com um jogo de perguntas e respostas que partem do professor e que pode continuar com uma conversa entre os alunos sobre cenas do filme que lembrem outros filmes ou literatura que eles conheçam. Se necessário pode-se voltar algumas cenas do filme e com um questionamento buscar a que episódio tal cena faz intertextualidade. Após esta atividade pode-se fazer o inverso do momento anterior à projeção do filme, lembrando os alunos de suas respostas e perguntando o que mudou em seus conceitos sobre a imagem que tinham de cada personagem da historia.

Extensão do Tema:
Sugerir a busca de depoimentos de pessoas que ainda não assistiram esta nova versão deste conto infantil contando-nos sobre as imagens que criam sobre os personagens da história e sobre algumas personalidades famosa do nosso país. Discutir sobre as informações coletadas em grupos.


Por Geraldo Genetto Pereira
Professor, escritor, blogueiro, youtuber.
Formação: Licenciatura e Mestre em Letras pela UFMG.

O Auto da Compadecida - resumo

No início dos anos 30, Chicó e João Grilo, dois pobres homens que vivem próximos da cidade de Taperoá na Paraíba, conseguem um emprego na padaria da cidade, onde moram o padeiro Eurico e sua esposa Dora, que vive sempre o traindo. Os patrões cuidam melhor de sua cadela de estimação do que dos seus empregados, oferecendo comida estragada para Chicó e João Grilo e bife passado na manteiga para sua cadela, causando constantes reclamações por parte de João.

Quando a cadela morre, Dora exige que João Grilo e Chicó peçam ao padre da cidade que benza sua cachorra antes do enterro. O padre não concorda e João Grilo, esperto e embromador, alega que a cachorra é do temido Major Antônio Morais e, então, o padre aceita; para conseguir que o padre realizasse o enterro em latim, João Grilo também diz que a cachorrinha era uma cristã devota e que deixara em testamento de dez contos de réis para a igreja. O padre enfim realiza o enterro para cachorra e quando todos voltam à igreja encontram o bispo contrariado que logo se arrefece ao saber que a cachorrinha deixara sete contos de réis para a paróquia, ou seja, sob sua responsabilidade e três contos de réis para a igreja.

Chicó apaixona-se pela filha de Major Antônio Morais, Rosinha, e junto com João Grilo engendram um plano para conseguir a autorização do major para a mão de sua filha à Chicó. Em uma de suas armações, onde Chicó deveria parecer valente diante de todos, eles se encontram com o cangaceiro Severino que faz com que seu subordinado "Cabra" mate o padre, o bispo, Eurico e Dora. Na vez de João Grilo e Chicó, João Grilo engana Severino com uma suposta gaita mágica que ressuscita mortos e Severino, crente que visitaria Padre Cícero, a qual é devoto, e depois voltaria, pede ao seu guarda que o mate. Cabra, vendo que seu chefe não voltava mesmo após tocar a gaita, mata João Grilo e foge.

João Grilo, Eurico, Dora, Severino, o padre e o bispo se encontram no céu para o julgamento final e, após uma discussão acirrada com o Diabo, João Grilo consegue a presença de Nossa Senhora que sugere ao seu filho, Jesus Cristo, que envie Severino diretamente para o céu, pois ele não era responsável pelos seus atos, e que envie Eurico, Dora, o padre e o bispo para o purgatório, pois na hora da morte todos eles se redimiram de seus pecados (Dora havia pedido perdão à Eurico pelas suas traições e ele à perdoou enquanto o padre e o bispo perdoaram seu assassino), e que João Grilo volte para Terra.

Quando João Grilo volta à vida, encontra Chicó enterrando seu corpo em um local do árido sertão. Eles prosseguem com o plano de fazer Chicó se casar com Rosinha, mas falham quando o pai da moça descobre que Chicó não era rico de verdade como ele havia dito antes e se prepara para "arrancar seu couro"; Rosinha e João Grilo, porém, salvam Chicó dizendo que o contrato firmado anteriormente por Antônio Morais e Chicó não diz que uma gota de sangue deve ser derramada do couro de Chicó; Chicó e Rosinha fogem junto com João Grilo, deixando Morais enfurecido.

Na estrada depois da fuga, Chicó, João Grilo e Rosinha encontram um pobre andarilho negro semelhante a Jesus Cristo perambulando pelo sertão que lhes pede comida; Rosinha separa um pedaço de pão que leva consigo e dá para o homem, que agradece e vai embora. Rosinha conclui que Jesus "pode se disfarçar de mendigo para testar a bondade dos homens" e Chicó afirma que conheceu um homem que tinha visto um Jesus moreno parecido com o andarilho. Eles então vão embora pela estrada enquanto João Grilo toca sua gaita alegremente pelo caminho.

Por Geraldo Genetto Pereira
Professor, escritor, blogueiro, youtuber.
Formação: Licenciatura e Mestre em Letras pela UFMG.

Filme afro em sala de aula - projeto

Este projeto foi apresentado na Universidade Federal de Minas Gerais/Faculdade de Educação, na disciplina: Didática de Ensino.
Por Geraldo Genetto Pereira
Professor, escritor, blogueiro, youtuber.
Formação: Licenciatura e Mestre em Letras pela UFMG.
Elaboração do Projeto
Definição do problema: Afrodescendentes formadores da cultura brasileira e a falta de reconhecimento da cultura afrodescendente como formadora da cultura brasileira.

Dados do projeto
Níveis de ensino: Ensino Fundamental.
Ano  de escolaridade: 9
Caracterização do público alvo: geral.
Disciplinas integradas: História, Geografia, Educação Artística e Português.

Objetivo:
Buscar o reconhecimento e a valorização da cultura afrodescendente na cultura brasileira.

Duração
Um mês ( 12 aulas  - sendo 3 aulas de 50 minutos por semana)

Etapas
  • 1º momento:
Exibição do filme: “Uma onda no ar”
Discussão a respeito dos temas recorrentes nos filmes e pesquisa posterior dos alunos a respeito dos temas.
  • 2º momento:
Exibição do filme: “Aqui favela, o rap representa”.
Discussão a respeito dos temas recorrentes nos filmes e pesquisa posterior dos alunos a respeito dos temas.
  • 3º momento:
Exibição do filme: “Quase dois irmãos”
Discussão a respeito dos temas recorrentes nos filmes e pesquisa posterior dos alunos a respeito dos temas.
  • 4º momento:
Resgate da questão histórica.
Pesquisa/discussão/produção de texto

Observações:
As discussões serão guiadas através dos seguintes temas:
  • A trajetória e cultura negra no Brasil;
  • A referência do continente africano;
  • Travessia e distribuição no território brasileiro;
  • E outros temas que eventualmente podem aparecer durante as discussões de cada filme.
Avaliação
A participação no projeto e em uma discussão final é são propícios para levantar uma outra reflexão sobre as habilidades dos discentes. Logo, o aluno será avaliado pela participação do projeto.

Anexo
Fichas técnicas dos filmes:
  • Título Original: Uma Onda no Ar
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 92 minutos
Ano de Lançamento (Brasil): 2002
Estúdio: Quimera Produções
Distribuição: Mais Filmes
Direção: Helvécio Ratton
Roteiro: Jorge Durán e Helvécio Ratton
Produção: Simone Magalhães Mattos
Música: Gil Amancio
Fotografia: José Tadeu Ribeiro
Desenho de Produção: Vera Hamburger
Direção de Arte: Vera Hamburger
Figurino: Paulo Henrique "Ganso" e Marney Heitmann
Edição: Mair Tavares
Aqui Favela, o Rap Representa - 2003
Produção e Direção: Júnia Torres e Rodrigo Siqueira
Fotografia e Câmera: Léo Ferreira
Som: João Marcelo M. Santos
Duração: 82 minutos; Cor.
  • Título Original: Quase Dois Irmãos
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 102 minutos
Ano de Lançamento (Brasil): 2005
Estúdio: Taiga Filmes / Videofilmes / TS Productions
Distribuição: Imovision
Direção: Lúcia Murat
Roteiro: Lúcia Murat e Paulo Lins
Produção: Aílton Franco e Branca Murat
Música: Naná Vasconcellos
Fotografia: Jacob Sarmento Solitrenick
Edição: Mair Tavares

Exercícios do filme homem Aranha 2007

Questão 1. 
De acordo com o filme Homem-Aranha 3 (2007), tia May foi pedido em casamento
A) em uma pizzaria.
B) em uma praia deserta. 
C) em uma igreja. 
D) em uma ilha.

Questão 2. 
No início do filme Homem-Aranha 3, Mary Jane atua em uma peça musical. Entre os presentes no espetáculo estava
A) Gwen Stacy.  
B) Harry Osborn 
 C) Tia May Parker 
 D) Benjamin Parker

Questão 3. 
No filme Homem-Aranha 3, Flint Marko é acusado pela esposa de ter cometido um homicídio. De acordo com a narrativa
 ele atropelou uma idosa em um cruzamento em Nova York.
B) ele matou o gerente de um banco quando praticava um assalto.
C) ele assassinou um policial do FBI.
D) ele matou um homem quando participou de um latrocínio.

Questão 4.
Marque a assertiva inadequada sobre o filme Homem-Aranha 2007.

A) Harry Osborn perdeu a memória após uma briga com Peter Parker.
B) Tia May doou um anel de noivado para Peter Parker.
C) D urante a briga entre Harry e Peter, esse perde um anel doado pela tia May Parker.
D) Quando fugia da polícia, Marko caiu em uma máquina e teve suas células geneticamente modificados, tendo ossos e tecidos transformados em areia.

Questão 5. 
Marque a assertiva falsa.
A) Eduard Brock trabalha no Clarin e namora a filha do capitão da Polícia de Nova York.
B) O senhor Joseph Jonah Jameson sofre de pressão arterial e toma remédio controlado sobre a vigilância da secretária do jornal.
C) A disputa por uma vaga de repórter fotográfico do jornal Clarín ocorre entre Peter Parker e Dennis Carradine.
D) No filme, o jornal Clarin é comparado negativamente a outros jornais famosos dos Estados Unidos como New York post.

Questão 6
Marque a informação CORRETA sobre essa imagem.

A) a criança esfrega os olhos porque foi atingida por estilhaços.
B) a criança esfrega os olhos porque está chorando.
C) a criança esfrega os olhos porque não quer assistir a seu herói beijando a filha do capitão da polícia de Nova York.
D) a criança tampa os olhos, pois, não quer assistir ao beijo entre Peter Parker e Mary Jane.

Questão 7
Sobre a narrativa em que tem como cenário um restaurante francês, durante o jantar, marque a alternativa correta.

A) Peter Parker compreendeu perfeitamente a língua falada pelo garçom.
B) o restaurante francês fica na Broadway. Ele é o mais barato de Nova York.
C) durante o jantar, Peter Parker fala mais sobre o casamento do que a vida privada.
D) durante o jantar Mary Jane Watson briga com Peter Parker. Enquanto isso, o fundo musical é romântico.

Questão 8
A respeito da presença da simbiose narrativa, marque alternativa CORRETA.

A) o primeiro hospedeiro dela foi o repórter Eduard Brock.
B) um cientista estuda a simbiose e afirma que ela não precisa hospedeiro.
C) após a simbiose apossar do corpo de Peter, esse luta contra o Duende Verde Junior.
D) após contato com a simbiose, Peter Parker passa a utilizar cabelo em estilo “emo” e fica agressivo.

Questão 9
Marque informação FALSA sobre a narrativa do filme.

A) visando vingar a morte do pai, Harry arquiteta uma forma de derrotar o Peter Parker.
B) Mary Jane Watson mente para Peter, dizendo que está apaixonada por Harry.
C) Parker se encontra com Harry para tratar da traição de MJ. Há uma luta corporal que leva o Homem-Aranha ao CTI.
D) após Peter saber Harry clamou a traição, aqui abandona MJ passa a namorar a filha do capitão da polícia de Nova York.

Questão 10
Marque verdadeiro (V) ou falso (F) quanto informações sobre o filme.

( ) após Peter vencer o amigo Harry, o fotógrafo vai até o jornal desmascarar o colega de trabalho Eduardo Brock.
( ) Existem várias frases de efeito no filme; uma delas é esta: " Está querendo paz, vá à igreja".
( ) Enquanto cientista amigo do Peter Parker estuda simbiose, passeio pelas ruas de Nova York; pois vai até o jornal o que é demitido pelo Joseph 'Robbie' Robertson
( ) um dos vilões do filme carrega uma foto de uma criança em um pingente pendurado no pescoço.
( ) Peter e Harry para lutar contra o Homem-Areia e Venon.
( ) Eduardo Brock, muito religioso, vai até a igreja para pedir a deus que permita Peter Parker seja derrotado.
( ) a simbiose atua de forma Idêntica em qualquer corpo que penetrar.

A) V – F –V –F – V – V – F. 
B) V – V –F–V – V – V – F. 
C) V – F –V –F – V – V – F. 
D) V – V –V –F – V – V – V.

Por Geraldo Genetto Pereira
Professor, escritor, blogueiro, youtuber.
Formação: Licenciatura e Mestre em Letras pela UFMG.

Gênero discursivo pós-crédito cinematográfico - exercícios com gabarito

Uma cena pós-créditos é uma sequência adicional que é exibida após o término dos créditos finais de um filme, série ou jogo. Essas cenas geralmente apresentam novas informações, revelações surpreendentes, teasers de sequências futuras ou simplesmente cenas engraçadas que complementam a história principal.

Atividade 1. Assista às cenas pós-crédito dos filmes Iron-man 3 (“Homem de ferro 3”) e “Vida de Insetos” e responda o que se pede.

                                      https://www.youtube.com/watch?v=l24rDxmsY68. Acesso em: 23 fev. 2021.

                                                                                      “Homem de ferro 3”.                                                                                       https://www.youtube.com/watch?v=C_5BrpRRXfk. Acesso em: 23 fev. 2021.

                                       Frame captado nos créditos finais do filme “Vida de Insetos”, 1998)

a) Qual é a diferença entre as duas cenas?

b) Qual cena deve ter precisado de um tempo maior para ser construída? Por quê? A cena do filme “Vida de insetos”, pois é bastante trabalhoso produzir filmes de animação.

c) Qual cena faz uso da metalinguagem? O filme "Homem de Ferro", pois, a cena contém a personagem conversando com seu “terapeuta” em que trata de si mesma como personagem principal da história.

d) Qual cena funciona como Sequel? Há uma frase no final da cena pós-crédito informando que Tony Stark irá retornar.

e) Há humor nas cenas pós-créditos que você acabou de assistir? Sim, em ambas. A primeira, Tony está a falar; parece que o discurso dele não é interessante, pois o médico dormiu enquanto ele contava uma história; na segunda, há “erros de gravação”, o que normalmente provoca humor.

Por Geraldo Genetto Pereira
Professor, escritor, blogueiro, youtuber.
Formação: Licenciatura e Mestre em Letras pela UFMG.

Novidade!

8º ano do Ensino Fundamental Língua Portuguesa

  QUESTÃO   1                                                              VALOR: 0,60                       NOTA:_______ Observe os três ...